導(dǎo)讀：小兒腦癱治療配合康復(fù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練可進(jìn)一步提高療效，促進(jìn)患兒運(yùn)動(dòng)功能恢復(fù)。在這個(gè)過(guò)程中，決定康復(fù)最終結(jié)果的往往并不是家長(zhǎng)和康復(fù)治療人員，而是孩子自己。

腦癱不僅可引起小兒運(yùn)動(dòng)障礙，還可能合并有智力障礙等，危害非常大。多年以來(lái)，人們對(duì)腦癱的探討和研究多是局限在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，人類(lèi)一直渴望著能通過(guò)醫(yī)學(xué)手段解決腦癱孩子的所有問(wèn)題。但隨著時(shí)間的推移，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，在修復(fù)受損腦神經(jīng)方面，我們回天乏術(shù)；在消除異常運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)方面，我們不能盡善盡美；在幫助腦癱兒童回歸主流社會(huì)方面，我們又舉步維艱。原來(lái)腦癱并不是一種單純的疾病，而是將要伴隨患兒終生的一種殘疾。

 

很多人都知道“印度狼孩”的故事。由于兩個(gè)孩子在很小的時(shí)候就脫離了人類(lèi)社會(huì)，在狼群中生活，她們每天耳聞目睹的都是狼的生活習(xí)性，所以他們的身體動(dòng)作和生活習(xí)慣也都像狼一樣，不會(huì)直立行走，只能用四肢走路，不會(huì)用手拿東西，沒(méi)有人類(lèi)的語(yǔ)言，只會(huì)引頸長(zhǎng)嚎。“狼孩”的故事告訴我們，個(gè)體的生活、工作知識(shí)和技能并非天賦，而是在不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握的。腦癱兒童也是這樣，他們的肢體運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)認(rèn)知、語(yǔ)言交流、日常生活能力、社會(huì)交往等等都需要通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和應(yīng)用來(lái)獲得，這正是我們康復(fù)功能訓(xùn)練的本質(zhì)所在。康復(fù)的重點(diǎn)不在于我們能給他們提供什么樣的醫(yī)學(xué)治療，而在于孩子本身是不是有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是不是有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，孩子能夠?qū)W到什么樣的生活知識(shí)和技能。決定康復(fù)最終結(jié)果的不是家長(zhǎng)和康復(fù)治療人員，而是孩子自己。

 

給腦癱兒童進(jìn)行康復(fù)功能訓(xùn)練的目的是為了讓他們能像別的孩子一樣日后可以上學(xué)、工作，回歸主流社會(huì)。那么，是什么原因阻礙了他們回歸主流社會(huì)呢？很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，人們普遍認(rèn)為運(yùn)動(dòng)功能障礙是最主要的原因。但慢慢地，大家發(fā)現(xiàn)，即使孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了獨(dú)自走路，上下臺(tái)階，甚至能夠跑和跳，但仍然沒(méi)能上學(xué)和工作。原因是由于異常的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)使他們產(chǎn)生了焦慮、膽怯、害羞、自卑等心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題讓他們回歸社會(huì)的夢(mèng)想破滅。當(dāng)前，人類(lèi)醫(yī)學(xué)發(fā)展的水平還不能完全消除腦癱兒童的異常運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，要實(shí)現(xiàn)他們回歸社會(huì)的夢(mèng)想，我們只能從解決他們的認(rèn)知和心理問(wèn)題入手。

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